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打破障碍，建设未来：用爱赋予每一个学生

想象一下：你即将踏入第一份工作，这是一个里程碑，预示着兴奋，但也会让你紧张——尤其是当你不确定从哪里开始的时候。这对任何人来说都是伤脑筋的，但对残疾学生来说，往往还有另一层不确定性。对于胡格诺特高中和托马斯·杰斐逊高中的学生来说，领导过渡的导师达琳·斯莱德夫人是帮助他们度过过渡的指路之手。斯莱德女士致力于确保她的学生不只是踏入职场，而是充满信心地大步迈进。

斯莱德夫人支持残疾学生的热情从家里开始。“当一个家庭成员被诊断出患有自闭症时，我的职业道路发生了变化，”她分享道。“我想帮助学生们认识到自己的价值和潜力。成功是可以实现的——有时候，它只是走了一条不同的道路。”作为一名教育工作者，她的使命很明确：让每个学生知道他们的梦想很重要，他们在工作中有一席之地。

看着他们的信心增长，看着他们实现目标，这就是一切。他们可以做到。有时候，他们只是需要有人先相信它。”

每一所RPS高中都有过渡时期的导师，协助实施过渡时期的IEPs——满足学生毕业、职业或高等教育培训和就业安置方面独特需求的计划——并制定支持学生和家庭的策略。他们站在为残疾学生创造包容和支持性道路的最前沿，在培育包容的教育环境中至关重要，特别是在规划高中毕业后的生活时。

对斯莱德夫人来说，她的方法很有个性，也很有力。“我和每个学生坐下来了解他们的目标，”她说。“有些梦想可能与他人的期望不一致，但这就是自我宣传的由来。如果他们愿意为之努力，我就会支持他们。”她与每个学生合作，发现他们的兴趣，并将他们与潜在的职业相匹配。她解释说：“通常，最难的部分是让他们相信自己能提供一些特别的东西。

斯莱德夫人与教师、家庭和kok体育APP合作，尽可能多地打开大门。“那里有很多资源，我的工作就是把学生和他们联系起来，”她说。“每次我这么做，我不只是在赋予他们权力；我在让自己变得更好。”

这些伙伴关系往往带来鼓舞人心的成功故事。其中一个突出的学生梦想在医疗行业工作。在Slade夫人的指导下，他完成了注册护理助理课程，并成为一名护理助理。多年后的今天，他正在追求一个新的目标：成为一名特殊教育教师。“他想激励残疾学生相信自己，”她笑着说。“我感到无比自豪。”

对斯莱德来说，劳动力准备不只是技能的问题，还包括建立信心和适应能力。她通过让学生熟悉工作场所和对劳动力的期望，让他们为新环境中的社会和情感挑战做好准备。她解释说：“我们讨论他们的担忧，参观工作地点，有时还与以前的学生联系，分享他们的经历。”

她对教育工作者和家长的建议是什么？听。她说：“当学生们信任你时，他们会敞开心扉谈论他们的梦想和恐惧。”“我们的角色是倾听、鼓励和提供真诚的支持。不同的道路可以通往相同的目的地。”

在她的方法中，技术是另一个重要的工具。从求职应用到虚拟旅游，她向学生介绍了培养独立性的资源。她补充说：“我们使用了所有可用的工具来减少这种过渡带来的恐惧。”

对斯莱德来说，成功不仅仅是让她的学生找到一份工作，而是帮助他们相信自己能做到。“看着他们的信心增长，看着他们实现目标——这就是一切。他们可以做到。有时候，他们只是需要有人先相信它。”

有了斯莱德女士的支持，学生们不仅仅是在找工作，他们还在世界上找到了自己的位置。

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